Medienpadagogische Deutungsmuster von Lehrkraften

Mit dem gesellschaftlichen Transformationsprozess der Digitalisierung stellen sich vielfaltige Herausforderungen an die Bildungsinstitution Schule. Diese werden v. a. seitens Wissenschaft und Bildungspolitik formuliert und adressieren Lehrkrafte als zentral handelnde Akteurinnen und Akteure. Auf der Basis theoretischer und empirischer Grundlagen zu medienpadagogischen Zielen und Ansatzen in der Schule untersucht die qualitative Studie im methodologischen und methodischen Stil der Grounded Theory medienpadagogische Deutungsmuster und Selbstbilder von Lehrkraften. Die theoretischen Verdichtungen und Bezugnahmen zum Forschungstand zeigen umfangreiche Schlussfolgerungen zu Bedarfen der medienpadagogischen Professionalisierung von Lehrkraften auf.